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  浅谈如何构建高效政治课堂         ★★★★★
浅谈如何构建高效政治课堂
作者:新理念与… 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015-1-27 8:51:14


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资料简介: 2014年海南高中思想政治参赛论文

 摘  要高中思想政治课担负着培养学生的政治素养,让学生理解社会发展规律,树立正确的世界观、人生观、价值观的重任。将政治理论与现实生活相结合,着力培养学生的问题意思,提高学生的自学阅读能力,是构建高效政治课堂的关键。

    关键词生活化    问题意识    阅读能力

  一直以来,政治教学因其枯燥乏味,许多学生都不喜欢,且许多学生在观念中把它当成是一门副科。究其原因,在传统的政治课教学中,理论性与抽象性的内容过多,教学内容相对陈旧,教学方式单调,教学手段单一,教学评价片面。教学模式一般都是“老师讲,学生听,老师写,学生抄”。这种“填鸭式”教学,实际上是把书本知识强制性的灌输到学生的脑海中,让学生被动的去接受学习,忽视了学生在学习中的主体地位,于是政治课变得了无生趣,缺乏活力。本文针对如何构建高效政治课堂,提高学生学习效率,提出以下观点:

    一、让政治课从理论化变得生活化

许多学生都觉得政治课枯燥乏味,只是为了应付考试一味地死记硬背。针对这种现状,政治老师可以通过将政治课从理论化变得生活化,让政治知识真实化、形象化,以此来提高学生对政治课的兴趣。在教学实践中,我一直致力于把政治基本观点和方法与实际生活相结合,引导学生深入理解政治理论,让学生懂得政治理论基于生活原型。

 教学形式多种多样,但教学模式一般都是“老师提问——学生回答”。这种一成不变的模式难以引起学生的兴趣,无法激发他们的学习动机。因此,在政治教学中,我们要通过各种各样的生活实例,设计情境,引导学生在情境中学会观察和分析政治问题,这样既能激发学生对政治课的兴趣,又能培养学生自主学习的能力。

 如何让政治课从理论化变得生活化?一是要设计富有生活化的问题。教师应把政治知识与生活事例相结合,用生动有趣的例子讲解政治知识,并教会学生把所学到的政治知识应用到生活中;二是要引导学生正确利用媒体、网络等途径,大量汲取信息,应用于政治学习。我在进行政治教学时,经常从报纸、网络上寻找学生关心的话题,关注学生身边的热点小事,并运用于课堂讨论,帮助学生运用生活实例来理解政治观点。例如,当代中学生上网现象普遍,个别学生沉溺于网络游戏,可以由网瘾现象引发学生对“正确的世界观和价值观”进行思考;又如,中学生普遍存在攀比的心理,可以由炫耀名牌引发学生对“正确的消费观”进行思考;再如,有些学生热衷于穿奇装异服,可以由此引发学生对“如何看待审美问题”展开讨论。为了培养学生对思想政治课的兴趣,政治教学应摆脱教条化、理论化,而教师应在学习生活等各方面对学生进行道德教育,促使学生快速学会理解政治、理解生活。

    二、培养学生的问题意识

英国科学家哲学家波普尔认为,“科学和知识的增长 永远始于问题,终于问题。”教育亦然。教师是教学的主导,学生是学习的主体,教师应采用启发式教学,充分引导学生,让学生充分发挥主体作用,教会学生善于发现问题,提出问题和解决问题。教学活动应该是这样一个过程“教师启发、学生提问、师生探讨”,在这样的过程中,教师要着力于培养学生的问题意识,让学生的思维处于活跃状态,勇于向老师提问,乐于与老师交流,以此来加深学生对政治知识的理解和记忆。教师的主导作用在于教会学生发现问题,思考问题,使学生不但“敢问”,而且“会问”。

首先,通过鼓励学生善于质疑,培养学生的问题意识。一直以来,教师对书本知识总是照本宣科,而学生对教师的话总是深信不疑。传统教育让学生习惯于听信老师,而缺乏思考力和创造力。因此,教师要鼓励学生敢于质疑并提出自己的观点,鼓励学生在考试中不要拘泥于标准答案,发现问题要敢于提问,敢于挑战标准。其次,通过营造民主的教学氛围,培养学生的问题意识。只有民主和谐的氛围,才能让学生敢于发言,敢于提问。教师要充分尊重学生的想法,把学生当成朋友,告诉他们不能盲目相信书本,老师喜欢学生“善疑”,从而鼓励学生大胆提问。例如,在给学生讲商品的概念时,我先让学生在黑板上列举出他们日常生活中经常购买的物品,不同的学生列举出不同的物品,然后让学生对照课本上商品的概念,比较和判断黑板上所列举出来的物品是不是商品,并让他们互相讨论。那天,我故意穿了一件我母亲为我织的毛衣,在参与学生讨论的时候问他们“老师身上穿的这件毛衣是老师的妈妈送的,它也算商品吧?”立刻就有学生回答“不是”,我对回答了问题的同学给予了表扬。就这样,通过提出问题,鼓励学生交流探讨,引导学生质疑老师等方式,让学生们都很好地掌握了商品的概念,取得了良好的教学效果。

    三、加强对学生自学阅读能力的培养

理论性、抽象性、意识形态倾向性较强是高中政治课的特点,针对这些特点,政治教学应加强对学生阅读教材的指导和训练。当前政治课教学存在的问题是:为了应付考试,简单地将知识点灌输给学生,让学生死记硬背,其他内容则很少阅读。针对这个问题,教师应教会学生如何正确阅读教材,如何提高政治理论素养,为政治理论学习打下扎实的基础。

 一直以来,很多教师都重视单方面地给学生讲授知识,而忽略了对学生自学阅读能力的培养。他们认为高中思想政治理论性较强,担心学生自己阅读不能理解,于是就倾向于将知识填鸭式地灌输给学生。正是因为很多教师有这样的认识,在教学过程中,他们不但不采用阅读教学法,还对该教学方法有些抵触,觉得浪费时间,还不如直接讲授,从而导致高效政治课堂的构建困难重重。因此,要想构建高效政治课堂,教师首先要转变观念,明确“阅读是学习之母”的道理,充分重视学生自学阅读能力的培养,在课堂上给学生的阅读留足时间,在课后给学生布置阅读任务,切实培养学生的自学阅读能力。

阅读的方法一般有三种:泛读、精读和研读。教师要发挥主导作用,教会学生针对政治教材的不同内容采取合适的阅读方法,如指导学生哪些内容该泛读,哪些内容该精读,哪些内容该研读。此外,为了避免学生为了阅读而阅读,教师应给学生的阅读设定目标,引导学生带着问题进行阅读要求课堂的每一个教学环节都要具有很强的计划性和目的性。在培养学生自学阅读能力的过程中,教师的主导作用主要有以下几个方面:

    首先,教会学生理清课本逻辑,掌握教材主要内容。教师应引导学生从目录读起,理解章节结构,包括全书分几部分,每章有几节、每节有几块、重点内容是哪些等等。一旦学生完成这几项内容的学习,就会明确学习任务,对教材内容也有了大致的了解;

其次,教会学生前后联想,深入理解课本知识。在讲授新课时,应尽可能地从旧知识推出新知识;在复习旧课时,应引导学生寻找新旧知识之间的关联。这样既符合学生的认知规律,也能帮助学生建立起知识网络,加深记忆。

最后,归纳整理,读薄课本,培养学生的概括能力。每个段落一般只讲一个问题,通过指导学生概括段落大意,培养学生的概括能力。例如,我在提出“宏观调控的必要性”后,接着提出:“宏观调控的必要性有哪三点呢?”通过一连贯的提问,把学生引导到段落中去分析层次,得出答案。        

综上所述,建立高效政治课堂,就是将现实生活与政治知识相融合,这样不仅能使学生感到真识,从而激发学习动机,还能使学生在感到愉悦的同时学会自主构建知识,更深刻地理解生活,通过生活实例理解并接受理论。在建立高效政治课堂的过程中,让学生充分发挥主体作用,积极地参与政治教学,方能提高政治教学的效率。

 

参考文献:

    [1]岑春云.浅谈政治教学中坚持贴近的原则[J].百色学院学报,2006.

    [2]梁益辉.现代教育技术在初中政治教学中的应用[J].新课程(中学),2010.

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